viernes, 4 de diciembre de 2015




Fundamentación.
Contar cuentos es una tarea apasionante, motivadora y gratificante, no sólo para el oyente sino también para el narrador. Éste posee un poder inmensamente maravilloso, ya que a través del cuento todo lo que el niño conoce cobra movimiento y actúa de formas irreales, mágicas e incluso absurdas.
Los cuentos están poblados de situaciones y personajes reales o fantásticos que el niño puede evocar mental y verbalmente, pero el poder de la palabra y el gesto del narrador les confieren una magia y un sabor indescriptibles.
El niño, desde bien pequeño, sabe que lo que se le cuenta no es real (¡un lobo hablando con una niña, qué absurdo!), pero lo acepta regocijado porque cuando lee o escucha un relato no está buscando certezas ni confirmaciones científicas de la realidad, sino emociones y puertas para penetrar en la fantasía, la irrealidad y los imposibles.
A continuación les muestro un proyecto de clase pensado para los niños de pre-primario con el fin de que estos se apasionen por el cuento, ya que estos en la actualidad se inclinan más por los aparatos tecnológicos, y pretendo con esto aprovechar al máximo los beneficios de ambos.




Centro Educativo: Antonio Céspedes
Cantidad de niños/as: 13      Tanda: matutina 
  Grado: Pre-preprimario
Año escolar: 2014-2015
Nombre de la educadora: Caroli Martínez Capellán 
Nombre del proyecto: Aprendo letras con mi computadora.
Inicio de Ejecución: 01/Noviembre/2015
Termino: 01/Diciembre/2015
Valores a resaltar: tolerancia, respeto.
CUADRO  DIAGNOSTICO O DE ANTICIPACION
¿Qué sabemos del tema?
¿Qué queremos saber?
¿Cómo lo vamos a saber?
·         Que los cuentos están escritos en los libros.

·         Que están hechos por palabras.

·         Que tienen dibujos y muchos colores.

·         Que tienen nombres.

·         Que son historias.

·         Que hablan de diferentes cosas.

·         Que están en el colegio y lo podemos usar.

·         Que los debo cuidarlo porque son de papel y se pueden romper.
·         Que es divertido y mi mama me lee por las noches.
·         Que son para los niños.
·         Que dan risa.


·         ¿Qué son los cuentos?

·         ¿Cómo se hacen los cuentos?

·         ¿Cómo se llaman las personas que hacen los cuentos?

·         ¿Cómo puedo tratar los libros?

·         ¿Para qué son los cuentos?

·         ¿siempre es verdad lo que dicen en los cuentos?



·         ¿Cómo se llaman los cuentos que tenemos en el aula?
·         ¿Por qué debemos cuidarlo?
·         ¿Por qué dan risa?
·         ¿son solamente para los niños?       



·         Navegando n internet.

·         Escuchando  cuentos.

·         Preguntando.

·         Coloreando.

·         Pintando.

·         Creando.

·         Escribiendo.

·         Cantando.

·         Bailando.

·         Jugando.







Competencia fundamental:
Ética y Ciudadana.
Comunicativa.
Pensamiento lógico, crítico y creativo.
Resolución de Problemas.
Científica.
Ambiental y de la salud.
Desarrollo  Personal y Espiritual.
Competencia especifica:
·        Comprenden algunos textos orales en situaciones de comunicación cotidianas familiares, educativas, sociales y culturales.
·        Comprenden literalmente e intentan interpretar progresivamente el significado en algunos textos.

·        Comunican algunas ideas, pensamientos, sentimientos y experiencias con intención de que otras personas comprendan el mensaje.


·        Expresan ideas, experiencias, pensamientos y sentimientos en forma gráfica o escrita de manera no convencional y progresivamente convencional, identificando la estructura de algunos textos.

·        Expresan sus emociones, pensamientos e ideas aplicando procedimientos y técnicas de diferentes lenguajes artísticos mediante el uso de su cuerpo, materiales e instrumentos para crear o reproducir imágenes, sonidos, movimientos y formas.


·        Realizan interpretaciones sencillas y hacen uso de símbolos y vocabulario matemático para expresar ideas y relaciones entre objetos y situaciones cotidianas, de manera oral, escrita, gráfica, corporal o con objetos concretos.

·        Expresan y comprenden, progresivamente, hechos y acontecimientos sociales y culturales de su entorno.


·        Siguen secuencias temporales de acciones, hechos o acontecimientos relacionados con situaciones cotidianas.

·        Conversan sobre situaciones cotidianas compartiendo su opinión y escuchando y respetando la opinión de los demás.
·        Disfrutan, exploran y opinan sobre las imágenes, sonidos, movimientos y formas que perciben a través de sus sentidos, en su relación con las manifestaciones del arte.

·        Reconocen y aceptan sus características como únicas y distintas a las de las demás personas.


·        Tienen capacidad de identificar sus habilidades apropiadas a su edad y etapa de desarrollo, usándolas para realizar tareas y asumir retos.

·        Conviven de manera fraterna con los y las demás y el mundo que les rodea, en apertura a la transcendencia.

Contenidos:
Contenidos conceptuales:
El cuento.
Respeto.
 La escucha.
 Reglas de convivencia.
Imágenes.
Símbolos.
Portadores de textos.
 Tipos de textos.
Imágenes.
 Símbolos.
Portadores de textos.
 Tipos de textos.
 Nombre propio.
 De otras personas.
Animales o cosas.
Habilidades motoras finas: arrugado, rasgado, doblado.
 Garabateo –trazos espontáneos.
           
 Los títeres como elemento lúdico.

 Dramatización de diferentes situaciones.

 Interpretación de juegos infantiles.

  Identifican personajes en dramatizaciones.

 Juegan con objetos y muñecos, dándoles vida a través de movimientos.

 Manejan títeres sencillos, realizando pequeños diálogos con otros.

 Describen la trama y la participación de algunos personajes de dramatizaciones que observan.

Contenidos procedimental:
Realización de cuentos.
Participación en diversas actividades escolares.

Representación de cuentos, leyendas e historias del país y sus personajes.

 Comprensión literal de textos sencillos: afiches, letreros, señales o representaciones, cuentos, entre otros.

 Narración a partir de cuentos leídos por otras personas. Identificación de sonidos y escrituras en diferentes palabras.

 Respuestas a preguntas sobre la idea general de un texto.

 Formulación de preguntas sobre un texto.
Identificación de sonidos y escrituras y de palabras que inician o terminan de forma similar.

Exploración de algunos tipos de textos: cuentos, poemas, chistes y adivinanzas. Identificación del inicio, desarrollo y final de un cuento corto.

Identificación de las partes de un libro: portada, autor, ilustrador, editorial.

 Producción de textos sencillos con portada, contraportada, título y autor/a, utilizando escritura convencional y no convencional.

Contenidos Actitudinal:
Interés por comunicarse de manera verbal.

Curiosidad por conocer significados de palabras y frases.

 Disfrute al jugar con el lenguaje y participar en conversaciones. Interés por escuchar a los y las demás.

 Interés por utilizar la comunicación oral, escrita o gestual como vehículo para expresar sus sentimientos.

Interés por leer algunos textos gráficos o escritos.

 Disfrute por la lectura de diferentes textos: cuentos, retahílas, adivinanzas, trabalenguas, poemas, fábulas, leyendas.

 Valoración de la importancia de los textos como instrumentos de comunicación.

Estrategias:
Juego  de exploración active.

Socialización centrada en actividades grupales.
E l juego.
Dramatización.
Inserción  en el entorno.
Indagación dialógica o cuestionamiento.
Estrategias expositivas de conocimientos elaborados.

Indicadores de logro.

Disfrutan al escuchar, modificar o crear canciones, poemas y relatos cortos, adivinanzas y chistes propios de su edad en diferentes momentos.

 Identifican algunas diferencias entre poemas, canciones, relatos, chistes y adivinanzas, y los utilizan en situaciones apropiadas.

Demuestran comprensión al narrar o responder a preguntas sobre la idea general de un texto leído por otras personas.

 Comprenden mensajes representados a partir de imágenes o señales.

 Identifican imágenes, números, palabras o frases que les ayudan a la comprensión de textos.

  Reconocen patrones determinados de la lectura (colocación del libro, paso de las páginas de izquierda a derecha, inicio de la historia y final, atendiendo a la escritura de palabras clave, entre otros).

Interpretan y comprenden imágenes, palabras o frases en textos de diferentes tipos como cuentos, letreros, periódicos, noticias, etiquetas, afiches, anuncios comerciales.

 Utiliza las formas convencionales de lectura, tales como: posición, secuenciación de las páginas, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.

Escriben textos sencillos de forma convencional o no, para comunicar un mensaje.

 Escriben de manera convencional o no, siguiendo el inicio, desarrollo y final de un cuento corto.

Dibujan con mayor precisión e intencionalidad comunicativa.

 Describen la trama y la participación de algunos personajes de dramatizaciones que observan.

Propósitos:
·        Lograr que los niños  conozcan diferentes formas de escuchar historias a la vez que aprenden y se divierten.
·        Introducir a los niños al maravilloso mundo de las historias de una manera virtual.
·        Provocar que los niños se entusiasmen por los cuentos al usar la tecnología.
·        Fomentar en los niños habilidades que le permitan conocer las ventajas del buen uso de la tecnología a su corta edad.
·        Aprender a ubicar actividades en una asignatura tan común como español a la tecnología para de esta forma ser una maestra a la vanguardia de los tiempos.

 Actividades:
Como en pre-primario los niños están en un proceso final de la correcta pronunciación de las palabras los niños en compañía de la maestra miraran videos de trabalenguas y trataran de imitarlos. 
En el área de español tratamos de que los niños expresen opiniones partiendo de la realidad, es por esto que con imágenes previamente seleccionadas, los niños deberán contar una historia con dichas ilustraciones.
Utilizando el programa Paint los niños deberán trabajar uniendo puntos para formar los las figuraras de alguna imagen de la lámina anterior.
La maestra descargara en una computadora una película titulada “Los 9 perritos de la Navidad” y se terminada pide a los estudiantes que realicen una narración de la misma.
La imaginación es algo muy importante en el nivel inicial, es por esto que la maestra pone en la radio un cuento, para que los niños intenten personalizarlos.
Comparar y contrastar es otro de los temas que podemos trabajar en español con el uso de la tecnología, para esta ocasión lo niños deberán trabajar encontrando la diferencia de unas imágenes sacadas del internet.

La maestra  presentar distintas imágenes en la que los  niños deberán unir solo las imágenes que riman.
La maestra coloca en la computadora poesías cortas, con el fin de que estos la memoricen y la presenten en el día familiar.
La maestra muestra a los niños una serie de palabras escritas en Word para que estos la transcriban en su cuaderno.
Los niños miraran un cuento desde la computadora, el cual deberán socializar sobre los personajes principales, secundarios y terciario si lo hay.
Recursos.
 Programa Pait.
Radio.
Word.
Computadora.
Libros.
Hojas.
Colores.
Laboratorio de informática.


Cierre:
 Finalmente la maestra invitará a los padres de los estudiantesy a toda la directiva del Centro Educativo a una gran exposición de historias  bajadas desde el internet para que todos compartamos  la  función, luegocerramos con broche de oro al mirar a los niños dramatizando una historia hecha
Evaluación:
Rubrica para la  evaluación el proyecto deAprendo letras con mi computadora.
Centro Educativo: Antonio Céspedes.
Maestra: Caroli Martínez Capellán
Marcar con los siguientes símbolos.
A veces (–) Siempre (+) Nunca (/)

Preguntas
Eduardo
Adrián
David
Nashly
Emmanuel
Joyner
Emilio
Devany
Jeanssel
En el momento de las explicaciones los niños muestran interés por el tema?









Presentan dominio de los temas tratados en los cuentos









¿Resulto difícil  lograr la concentración a la hora de decir los cuentos?









En el momento de realizar los cambios de actividades, los niños mostraron  autonomía, en la presentación de las exposiciones?









Fue notable el interés de los niños por trabajar los cuentos.









Se notó que los niños tenían interés por escuchar las historias de sus compañeros?









Fue oportuna para los niños la realización de este tema?









Piensa que fue prudente el mezclar la tecnología con la asignatura de español?









En el momento de la evaluación, los niños se expresaron de forma autónoma.











 Anexos
























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