Fundamentación.
Contar cuentos es una tarea apasionante,
motivadora y gratificante, no sólo para el oyente sino también para el
narrador. Éste posee un poder inmensamente maravilloso, ya que a través del
cuento todo lo que el niño conoce cobra movimiento y actúa de formas irreales,
mágicas e incluso absurdas.
Los cuentos están poblados de
situaciones y personajes reales o fantásticos que el niño puede evocar mental y
verbalmente, pero el poder de la palabra y el gesto del narrador les confieren
una magia y un sabor indescriptibles.
El niño, desde bien pequeño, sabe que lo
que se le cuenta no es real (¡un lobo hablando con una niña, qué absurdo!),
pero lo acepta regocijado porque cuando lee o escucha un relato no está
buscando certezas ni confirmaciones científicas de la realidad, sino emociones
y puertas para penetrar en la fantasía, la irrealidad y los imposibles.
A continuación les muestro un proyecto
de clase pensado para los niños de pre-primario con el fin de que estos se
apasionen por el cuento, ya que estos en la actualidad se inclinan más por los
aparatos tecnológicos, y pretendo con esto aprovechar al máximo los beneficios
de ambos.
Centro
Educativo: Antonio Céspedes
Cantidad
de niños/as: 13 Tanda:
matutina
Grado: Pre-preprimario
Año
escolar: 2014-2015
Nombre
de la educadora: Caroli Martínez Capellán
Nombre
del proyecto: Aprendo letras con mi computadora.
Inicio
de Ejecución: 01/Noviembre/2015
Termino:
01/Diciembre/2015
Valores
a resaltar: tolerancia, respeto.
CUADRO DIAGNOSTICO O DE ANTICIPACION
¿Qué sabemos del
tema?
|
¿Qué queremos saber?
|
¿Cómo lo vamos a
saber?
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·
Que los cuentos están escritos en los
libros.
·
Que están hechos por palabras.
·
Que tienen dibujos y muchos colores.
·
Que tienen nombres.
·
Que son historias.
·
Que hablan de diferentes cosas.
·
Que están en el colegio y lo podemos
usar.
·
Que los debo cuidarlo porque son de
papel y se pueden romper.
·
Que es divertido y mi mama me lee por
las noches.
·
Que son para los niños.
·
Que dan risa.
|
·
¿Qué son los cuentos?
·
¿Cómo se hacen los cuentos?
·
¿Cómo se llaman las personas que hacen
los cuentos?
·
¿Cómo puedo tratar los libros?
·
¿Para qué son los cuentos?
·
¿siempre es verdad lo que dicen en los
cuentos?
·
¿Cómo se llaman los cuentos que
tenemos en el aula?
·
¿Por qué debemos cuidarlo?
·
¿Por qué dan risa?
·
¿son solamente para los niños?
|
·
Navegando n internet.
·
Escuchando cuentos.
·
Preguntando.
·
Coloreando.
·
Pintando.
·
Creando.
·
Escribiendo.
·
Cantando.
·
Bailando.
·
Jugando.
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Competencia
fundamental:
Ética y Ciudadana.
Comunicativa.
Pensamiento lógico, crítico y creativo.
Resolución de Problemas.
Científica.
Ambiental y de la salud.
Desarrollo
Personal y Espiritual.
Competencia
especifica:
·
Comprenden algunos textos
orales en situaciones de comunicación cotidianas familiares, educativas,
sociales y culturales.
·
Comprenden literalmente e
intentan interpretar progresivamente el significado en algunos textos.
·
Comunican algunas ideas,
pensamientos, sentimientos y experiencias con intención de que otras personas
comprendan el mensaje.
·
Expresan ideas,
experiencias, pensamientos y sentimientos en forma gráfica o escrita de manera
no convencional y progresivamente convencional, identificando la estructura de
algunos textos.
·
Expresan sus emociones,
pensamientos e ideas aplicando procedimientos y técnicas de diferentes
lenguajes artísticos mediante el uso de su cuerpo, materiales e instrumentos
para crear o reproducir imágenes, sonidos, movimientos y formas.
·
Realizan interpretaciones
sencillas y hacen uso de símbolos y vocabulario matemático para expresar ideas
y relaciones entre objetos y situaciones cotidianas, de manera oral, escrita,
gráfica, corporal o con objetos concretos.
·
Expresan y comprenden,
progresivamente, hechos y acontecimientos sociales y culturales de su entorno.
·
Siguen secuencias
temporales de acciones, hechos o acontecimientos relacionados con situaciones
cotidianas.
·
Conversan sobre
situaciones cotidianas compartiendo su opinión y escuchando y respetando la
opinión de los demás.
·
Disfrutan, exploran y
opinan sobre las imágenes, sonidos, movimientos y formas que perciben a través
de sus sentidos, en su relación con las manifestaciones del arte.
·
Reconocen y aceptan sus
características como únicas y distintas a las de las demás personas.
·
Tienen capacidad de
identificar sus habilidades apropiadas a su edad y etapa de desarrollo,
usándolas para realizar tareas y asumir retos.
·
Conviven de manera
fraterna con los y las demás y el mundo que les rodea, en apertura a la
transcendencia.
Contenidos:
Contenidos conceptuales:
El cuento.
Respeto.
La escucha.
Reglas de convivencia.
Imágenes.
Símbolos.
Portadores de textos.
Tipos de textos.
Imágenes.
Símbolos.
Portadores de textos.
Tipos de textos.
Nombre propio.
De otras personas.
Animales o cosas.
Habilidades motoras finas:
arrugado, rasgado, doblado.
Garabateo –trazos espontáneos.
Los títeres como elemento lúdico.
Dramatización de diferentes situaciones.
Interpretación de juegos infantiles.
Identifican personajes en dramatizaciones.
Juegan con objetos y muñecos, dándoles vida a
través de movimientos.
Manejan títeres sencillos, realizando pequeños
diálogos con otros.
Describen la trama y la participación de
algunos personajes de dramatizaciones que observan.
Contenidos procedimental:
Realización de cuentos.
Participación en diversas
actividades escolares.
Representación de cuentos,
leyendas e historias del país y sus personajes.
Comprensión literal de textos sencillos:
afiches, letreros, señales o representaciones, cuentos, entre otros.
Narración a partir de cuentos leídos por otras
personas. Identificación de sonidos y escrituras en diferentes palabras.
Respuestas a preguntas sobre la idea general
de un texto.
Formulación de preguntas sobre un texto.
Identificación de sonidos
y escrituras y de palabras que inician o terminan de forma similar.
Exploración de algunos
tipos de textos: cuentos, poemas, chistes y adivinanzas. Identificación del
inicio, desarrollo y final de un cuento corto.
Identificación de las
partes de un libro: portada, autor, ilustrador, editorial.
Producción de textos sencillos con portada,
contraportada, título y autor/a, utilizando escritura convencional y no
convencional.
Contenidos Actitudinal:
Interés por comunicarse de
manera verbal.
Curiosidad por conocer
significados de palabras y frases.
Disfrute al jugar con el lenguaje y participar
en conversaciones. Interés por escuchar a los y las demás.
Interés por utilizar la comunicación oral,
escrita o gestual como vehículo para expresar sus sentimientos.
Interés por leer algunos
textos gráficos o escritos.
Disfrute por la lectura de diferentes textos:
cuentos, retahílas, adivinanzas, trabalenguas, poemas, fábulas, leyendas.
Valoración de la importancia de los textos
como instrumentos de comunicación.
Estrategias:
Juego de exploración active.
Socialización centrada en
actividades grupales.
E l juego.
Dramatización.
Inserción en el entorno.
Indagación dialógica o
cuestionamiento.
Estrategias expositivas de
conocimientos elaborados.
Indicadores de logro.
Disfrutan al escuchar,
modificar o crear canciones, poemas y relatos cortos, adivinanzas y chistes
propios de su edad en diferentes momentos.
Identifican algunas diferencias entre poemas,
canciones, relatos, chistes y adivinanzas, y los utilizan en situaciones
apropiadas.
Demuestran comprensión al
narrar o responder a preguntas sobre la idea general de un texto leído por
otras personas.
Comprenden mensajes representados a partir de
imágenes o señales.
Identifican imágenes, números, palabras o
frases que les ayudan a la comprensión de textos.
Reconocen patrones determinados de la lectura
(colocación del libro, paso de las páginas de izquierda a derecha, inicio de la
historia y final, atendiendo a la escritura de palabras clave, entre otros).
Interpretan y comprenden
imágenes, palabras o frases en textos de diferentes tipos como cuentos,
letreros, periódicos, noticias, etiquetas, afiches, anuncios comerciales.
Utiliza las formas convencionales de lectura,
tales como: posición, secuenciación de las páginas, de arriba hacia abajo y de
izquierda a derecha.
Escriben textos sencillos
de forma convencional o no, para comunicar un mensaje.
Escriben de manera convencional o no,
siguiendo el inicio, desarrollo y final de un cuento corto.
Dibujan con mayor
precisión e intencionalidad comunicativa.
Describen la trama y la participación de
algunos personajes de dramatizaciones que observan.
Propósitos:
·
Lograr que los niños conozcan diferentes formas de escuchar
historias a la vez que aprenden y se divierten.
·
Introducir a los niños al
maravilloso mundo de las historias de una manera virtual.
·
Provocar que los niños se
entusiasmen por los cuentos al usar la tecnología.
·
Fomentar en los niños
habilidades que le permitan conocer las ventajas del buen uso de la tecnología
a su corta edad.
·
Aprender a ubicar
actividades en una asignatura tan común como español a la tecnología para de
esta forma ser una maestra a la vanguardia de los tiempos.
Actividades:
Como en
pre-primario los niños están en un proceso final de la correcta pronunciación
de las palabras los niños en compañía de la maestra miraran videos de trabalenguas
y trataran de imitarlos.
En el
área de español tratamos de que los niños expresen opiniones partiendo de la
realidad, es por esto que con imágenes previamente seleccionadas, los niños
deberán contar una historia con dichas ilustraciones.
Utilizando
el programa Paint los niños deberán trabajar uniendo puntos para formar los las
figuraras de alguna imagen de la lámina anterior.
La
maestra descargara en una computadora una película titulada “Los 9 perritos de
la Navidad” y se terminada pide a los estudiantes que realicen una narración de
la misma.
La
imaginación es algo muy importante en el nivel inicial, es por esto que la
maestra pone en la radio un cuento, para que los niños intenten
personalizarlos.
Comparar
y contrastar es otro de los temas que podemos trabajar en español con el uso de
la tecnología, para esta ocasión lo niños deberán trabajar encontrando la
diferencia de unas imágenes sacadas del internet.
La maestra presentar distintas imágenes en la que los niños deberán unir solo las imágenes que riman.
La maestra presentar distintas imágenes en la que los niños deberán unir solo las imágenes que riman.
La
maestra coloca en la computadora poesías cortas, con el fin de que estos la
memoricen y la presenten en el día familiar.
La
maestra muestra a los niños una serie de palabras escritas en Word para que
estos la transcriban en su cuaderno.
Los
niños miraran un cuento desde la computadora, el cual deberán socializar sobre
los personajes principales, secundarios y terciario si lo hay.
Recursos.
Programa Pait.
Radio.
http://www.orientacionandujar.es/2013/07/13/mis-ultimas-colaboraciones-con-wikisaber-para-el-verano/.
Word.
Computadora.
Libros.
Hojas.
Colores.
Laboratorio de
informática.
Cierre:
Finalmente la maestra invitará a los padres
de los estudiantesy a toda la directiva del Centro Educativo a
una gran exposición de historias bajadas
desde el internet para que todos compartamos
la función, luegocerramos con
broche de oro al mirar a los niños dramatizando una historia hecha
Evaluación:
Rubrica para la evaluación el proyecto deAprendo letras con mi computadora.
Centro Educativo: Antonio Céspedes.
Maestra: Caroli Martínez Capellán
Marcar con los siguientes símbolos.
A veces (–) Siempre (+) Nunca (/)
Preguntas
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Eduardo
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Adrián
|
David
|
Nashly
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Emmanuel
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Joyner
|
Emilio
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Devany
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Jeanssel
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En el momento de las explicaciones los niños muestran
interés por el tema?
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Presentan dominio de los temas tratados en los cuentos
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¿Resulto difícil lograr la concentración a la hora de decir
los cuentos?
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En el momento de realizar los cambios de actividades,
los niños mostraron autonomía, en la
presentación de las exposiciones?
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Fue notable el interés de los niños por trabajar los cuentos.
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Se notó que los niños tenían interés por escuchar las
historias de sus compañeros?
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Fue oportuna para los niños la realización de este tema?
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Piensa que fue prudente el mezclar la tecnología con la
asignatura de español?
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En el momento de la evaluación, los niños se expresaron
de forma autónoma.
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Anexos
